提到數(shù)學(xué)，一些學(xué)生“又怕又頭疼”，確實(shí)，隨著年級(jí)的提升，數(shù)學(xué)課程的難度也逐漸增加，成為不少孩子提升分?jǐn)?shù)的“攔路虎”。

市第二小學(xué)王老師介紹，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制教學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)也是一樣。作為一門需要專注力和邏輯思維的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，家長(zhǎng)要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)始會(huì)感到枯燥無(wú)味，應(yīng)該從多方面啟發(fā)，并通過(guò)演算題目，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活有著密切的關(guān)系；對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使孩子對(duì)數(shù)學(xué)有“熟悉感”，從而愿意探索學(xué)習(xí)。

例如，低年級(jí)孩子學(xué)了元、角、分以后，家長(zhǎng)可以通過(guò)讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級(jí)學(xué)了正方體、長(zhǎng)方體等幾何圖形后，家長(zhǎng)可以讓孩子在家里實(shí)際測(cè)量家具、房屋等物體的面積，使他們?cè)趯?shí)地活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)讓孩子感到知識(shí)學(xué)得還不夠，還需要努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以加深孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使孩子了解到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)；可以提高孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。　　　

孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段。因此，在教學(xué)或輔導(dǎo)時(shí)，必須創(chuàng)造條件，讓孩子動(dòng)手操作，通過(guò)擺弄學(xué)具，幫助孩子獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)圓環(huán)面積計(jì)算時(shí)，先讓他們動(dòng)手畫一個(gè)半徑是６厘米的圓并剪好，再以同一個(gè)圓心畫一個(gè)半徑小于６厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環(huán)形。然后，可進(jìn)一步引導(dǎo)孩子聯(lián)系操作過(guò)程得出：環(huán)形面積等于外圓面積減去內(nèi)圓面積。這種以動(dòng)手操作到語(yǔ)言敘述，從語(yǔ)言敘述到導(dǎo)出面積公式的過(guò)程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過(guò)程，孩子可以手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，嘗到探求知識(shí)的樂(lè)趣。　

咸寧日?qǐng)?bào)記者　陳希子