提到數學，一些學生“又怕又頭疼”，確實，隨著年級的提升，數學課程的難度也逐漸增加，成為不少孩子提升分數的“攔路虎”。

市第二小學王老師介紹，成功的教學所需要的不是強制教學，而是激發學生的學習興趣，數學也是一樣。作為一門需要專注力和邏輯思維的學科，培養學習興趣對于學好數學至關重要。

數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。小學生對于學習數學開始會感到枯燥無味，應該從多方面啟發，并通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學、工程技術、經濟建設及日常生活有著密切的關系；對學生可以直接應用的數學知識、技能，應盡可能地創造實際應用的機會，使孩子對數學有“熟悉感”，從而愿意探索學習。

例如，低年級孩子學了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級學了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體的面積，使他們在實地活動中體驗到學習數學的重要性。同時讓孩子感到知識學得還不夠，還需要努力學習。通過這樣的活動，可以加深孩子對數學知識的理解，使孩子了解到生活離不開數學；可以提高孩子分析問題、解決問題的能力，在學用結合上激發孩子學習的興趣。　　　

孩子的特點是活潑好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學或輔導時，必須創造條件，讓孩子動手操作，通過擺弄學具，幫助孩子獲取知識、解決問題。

比如，在學習圓環面積計算時，先讓他們動手畫一個半徑是６厘米的圓并剪好，再以同一個圓心畫一個半徑小于６厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環形。然后，可進一步引導孩子聯系操作過程得出：環形面積等于外圓面積減去內圓面積。這種以動手操作到語言敘述，從語言敘述到導出面積公式的過程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程，孩子可以手腦并用，發現和解決數學問題，嘗到探求知識的樂趣。　

咸寧日報記者　陳希子