隨著信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字化已成為時代的主旋律。黨的二十大明確提出“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。《“十四五”國家信息化規(guī)劃》也強調(diào)要完善國家數(shù)字教育資源公共服務體系，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，不斷拓展優(yōu)化各級各類教育和終身學習服務。在知識經(jīng)濟時代，終身學習已成為個人成長和社會發(fā)展的必然要求，會計專業(yè)作為應用性極強的學科，其教學資源的豐富性、時效性和便捷性對于培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才具有重要意義。通過構建數(shù)字化教學資源庫，可以有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，打破時空限制，實現(xiàn)教育公平，為學習者提供靈活多樣的學習路徑，從而推動會計教育的終身化、普及化和個性化發(fā)展。

一、會計人員的數(shù)字化學習需求分析

（一）　在職人員學習需求

隨著會計準則、政策法規(guī)的不斷更新和大數(shù)據(jù)技術的高速發(fā)展，會計人員一方面需要通過直播講座、微課視頻、新聞報道等途徑了解最新的會計法規(guī)、稅收優(yōu)惠政策等；另一方面還需要通過自學相關的在線課程，掌握會計專業(yè)知識和數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等新技術，完善知識體系，為考取會計初級、中級、高級職業(yè)資格證書服務，拓展在職人員的綜合素質(zhì)。

（二）　在校學生學習需求

會計專業(yè)課程較多，課時有限，光靠課堂上的學習，難以滿足學生將會計知識學扎實、學透徹的需求，這就要求數(shù)字化的資源庫要有完整的學科體系，提供豐富的課件、視頻和案例資源，并開放習題庫，及時線上答疑，幫助學生系統(tǒng)地學習會計理論知識（包括財務會計、財務管理、管理會計、稅法等）和大數(shù)據(jù)技術（python、RPA、Excel等）。此外會計是一門實踐性很強的學科，也需要教學資源庫可以提供會計軟件操作教程、虛擬仿真實訓平臺、財務共享平臺等資源，讓學生真賬實操，提升實踐能力。

二、會計專業(yè)教學資源庫建設現(xiàn)狀

目前，會計數(shù)字化教學資源呈現(xiàn)快速增長趨勢。國內(nèi)外多所高校、行業(yè)協(xié)會、培訓機構紛紛加入數(shù)字化教學資源的建設行列（如中國大學慕課、智慧職教等），建設的課程資源涵蓋了課件、視頻、案例庫、習題庫等多個方面。在實際應用中，有大量的學生和在職人員通過校內(nèi)教學平臺或者在線教育平臺訪問會計專業(yè)教學資源庫，進行課程學習和職業(yè)培訓，學習興趣濃厚。但與此同時，現(xiàn)有的會計教學資源庫也存在一些問題，需要優(yōu)化和改進。

1．會計類教學資源庫數(shù)量多，沒有統(tǒng)一的規(guī)范與標準，不同機構或學校在建設資源庫時往往存在重復建設的現(xiàn)象，而且不同資源庫之間的數(shù)據(jù)格式、資源分類描述等存在差異，難以實現(xiàn)資源的共享，使用效率低下。

2．資源建設缺少頂層設計，教學資源簡單堆砌，數(shù)量多，優(yōu)質(zhì)精品資源少。建成的各類資源后續(xù)完善和更新都不夠及時，教師在具體課程應用的時候，需要耗費大量精力去選擇適合的教學資源，沒有真正地為教學和學習服務，實用性較低。

3．資源建設主體主要為高校教師，與行業(yè)、企業(yè)合作不夠密切，教學資源與企業(yè)財務工作內(nèi)容、技能需求不完全匹配，無法滿足會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

4．對學習者的學習情況、學習程度分析不深入，平臺資源還是教師主導的“供給式思維”，沒有深入研究學習者的自我提升需求和崗位成長需求。

三、會計專業(yè)數(shù)字化教學資源庫建設的策略

（一）遵循政策指引，統(tǒng)一建設標準

教育部于2023年7月發(fā)布了《關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》，通知要求“要深化國家職業(yè)教育智慧教育平臺應用，優(yōu)先使用全國性、區(qū)域性資源庫。各地要強化區(qū)域統(tǒng)籌，推動各級資源庫接入國家或省級職業(yè)教育智慧教育平臺”。因此各地區(qū)在建設數(shù)字化教學資源庫時，應該對接國家職業(yè)教育智慧教育平臺，明確其建設標準和質(zhì)量評價體系，確保在建教學資源的科學性、系統(tǒng)性和實用性，實現(xiàn)平臺之間的資源整合與共享，避免重復建設和資源浪費，構建開放、協(xié)同、高效的數(shù)字化學習環(huán)境。

（二）完善頂層設計，建設結構化課程

會計教學資源庫建設要對標專業(yè)、對應產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌資源建設、平臺設計以及共建共享機制的構建，形成整體系統(tǒng)的頂層設計。同時，分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建設結構化、標準化的在線課程體系，圍繞專業(yè)核心課和基礎課的教學內(nèi)容，科學分解課程必須掌握的知識點、技能點，將其劃分為若干個獨立的知識技能點，導入完整的媒體素材，便于教學組課和用戶自主學習。

（三）深化校企培合作，協(xié)同共建資源庫

為了實現(xiàn)教學資源庫的共建共享，需要各地方制定優(yōu)惠政策，引導高校、企業(yè)和培訓機構建立緊密合作關系，整合各方優(yōu)質(zhì)資源。例如，高?？梢园l(fā)揮教學和科研優(yōu)勢，提供專業(yè)的課程資源和教學指導；企業(yè)則應積極分享實際工作中的案例與實踐機會，使學生及在職人員能夠緊跟行業(yè)動態(tài)，增強學習的實用性與針對性；培訓機構可以提供專業(yè)培訓服務和學習平臺，提高資源庫的應用效果。

（四）強化師資協(xié)作，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)精品素材

成立以會計專業(yè)教師為主、包含企業(yè)導師的教學資源建設團隊。通過分工協(xié)作，收集、購買或自主開發(fā)原始素材，并結合課程標準、教學需求等，將原始素材升級打造成具備學科性、適用性的成品素材庫，如完整知識體系的教學課件、重點知識點的趣味動畫、虛擬仿真實訓技能的視頻講解等。同時，聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)滿足行業(yè)、企業(yè)需求的培訓項目，融入企業(yè)的前沿生產(chǎn)技術和真實案例，開發(fā)培訓包、培訓手冊等特色培訓資源。此外，還需配套建設案例習題庫，增加互動交流答疑板塊，鼓勵用戶反饋意見，利用大數(shù)據(jù)技術對學習偏好、學習效果進行分析，促進教學資源、教學服務的持續(xù)優(yōu)化。

總而言之，數(shù)字化教學資源庫建設是賦能會計人員終身學習的重要途徑。通過深入分析會計人員的數(shù)字化學習需求，把握當前教學資源庫建設的現(xiàn)狀，提出針對性建設策略，可以有效提升資源的質(zhì)量和利用率。未來，隨著數(shù)字化教學資源庫的建設完善，會計人員能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的學習資源，從而促進自身全面發(fā)展和職業(yè)成長，為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。?

（呂文吉??作者單位：咸寧職業(yè)技術學院）