黨的二十大報告指出，要加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。中國信息通信研究院發(fā)布的《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究報告（2023年）》顯示，2022年，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到50.2萬億元，占GDP比重的41.5%，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化已經(jīng)成為我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出，到2025年數(shù)字經(jīng)濟(jì)邁向全面擴(kuò)展期，數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重達(dá)到10%，2035年，數(shù)字經(jīng)濟(jì)將邁向繁榮成熟期。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動數(shù)字人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化，職業(yè)院校作為數(shù)字化人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量數(shù)字化人才的重要使命，如何培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，成為當(dāng)前職業(yè)院校亟待解決的問題。

本文將以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“咸寧職院”）大數(shù)據(jù)與會計省級高水平專業(yè)群為實踐案例，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，旨在為相關(guān)院校提供可借鑒的經(jīng)驗和啟示，進(jìn)一步發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的主力軍作用，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)對數(shù)字人才的需求分析

《產(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報告（2023）》指出，當(dāng)前我國數(shù)字人才總體缺口在2500萬至3000萬左右。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，一系列新型數(shù)字職業(yè)應(yīng)運而生，職業(yè)分類大典中，首次標(biāo)注的97個數(shù)字職業(yè)，占職業(yè)總數(shù)的6%。這深刻反映了產(chǎn)業(yè)界對數(shù)字人才的迫切需求。目前市場上，不僅數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)人才供不應(yīng)求，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的交叉融合型人才以及數(shù)字化治理人才同樣稀缺。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

（一）育人理念不“新”，專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求融合不夠暢通

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的浪潮中，部分職業(yè)院校的教育理念未能及時跟進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，這使得其教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實際需求之間產(chǎn)生了明顯的斷層。部分職業(yè)院校仍然固守傳統(tǒng)的教育模式，缺乏對新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的敏銳洞察和適應(yīng)能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的工作要求。這不僅影響學(xué)生的就業(yè)前景，在一定程度上也制約了產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展。因此，職業(yè)院校亟需更新教育理念，積極擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型，確保教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。

（二）產(chǎn)教融合不“深”，企業(yè)主體作用發(fā)揮不夠明顯

當(dāng)前，產(chǎn)教融合在實踐中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。盡管校企合作已成為共識，但融合的深度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。企業(yè)在這一過程中未能充分發(fā)揮其主體作用，一方面是因為缺乏具體的激勵機(jī)制和政策支持，使得企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高；另一方面，校企之間的合作機(jī)制尚不完善，雙方在人才培養(yǎng)、教材開發(fā)、資源共享等方面的合作仍停留在表面，未能形成深度的融合。這不僅影響了教育的質(zhì)量，也制約了企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）三教改革不“快”，教師教材教法改革相對滯后

當(dāng)前，教育領(lǐng)域中的“三教”（教師、教材、教法，以下簡稱“三教”）改革步伐相對滯后，教師在面對新的教育需求時，未能及時適應(yīng)并更新教育觀念和教學(xué)技能，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新不足。同時，教材的更新速度也未能跟上時代的步伐，部分教材內(nèi)容陳舊，難以反映最新的學(xué)科發(fā)展和實踐應(yīng)用。在教法方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注和多元化教學(xué)手段的運用。因此，加快“三教”改革步伐，提高教師素質(zhì)，更新教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，是當(dāng)前職業(yè)教育亟待解決的問題。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)改進(jìn)對策

2024年人力資源社會保障部等九部門印發(fā)了《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展行動方案（2024—2026年）》，其重點工作任務(wù)中明確提到要深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，支持行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等，加強(qiáng)創(chuàng)新型、實用型數(shù)字技能人才培養(yǎng)。職業(yè)院校如何培養(yǎng)出契合企業(yè)需求的人才，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與踐行，下面本文將結(jié)合咸寧職院大數(shù)據(jù)與會計高水平專業(yè)群的案例，探索數(shù)字化人才培養(yǎng)改進(jìn)策略。

我校大數(shù)據(jù)與專業(yè)群于2021年立項湖北省高水平專業(yè)群，由大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)、現(xiàn)代物流、市場營銷、金融服務(wù)與管理、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營五個專業(yè)組成，旨在培養(yǎng)思想政治堅定、德智體美勞全面發(fā)展的“精技術(shù)、懂管理、會經(jīng)營、可創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型高素質(zhì)財經(jīng)商貿(mào)人才。

基于目前高職院校人才培養(yǎng)普遍存在的問題，以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下人才培養(yǎng)的新要求，本文提出“校企共育，課證融通，賽訓(xùn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為新業(yè)態(tài)下數(shù)字化人才的培養(yǎng)提供新的思路。

（一）聚焦數(shù)字化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，更新實踐育人新理念

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生了行業(yè)新業(yè)態(tài)。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、云共享等新技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，逐漸消除了大量繁瑣的基礎(chǔ)性工作。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，我們需要培養(yǎng)具備高度創(chuàng)新思維、扎實技術(shù)基礎(chǔ)、跨學(xué)科知識和強(qiáng)大實踐能力的人才。因此，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)高水平專業(yè)群育人理念應(yīng)聚焦于提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)能力和專業(yè)與業(yè)務(wù)的融合能力，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

（二）持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化企業(yè)育人主體作用

咸寧職院大數(shù)據(jù)與會計高水平專業(yè)群目前已與北京東大正保、中聯(lián)集團(tuán)等共同建立了正保智能會計、智慧財經(jīng)、諾力等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為1000多家不同規(guī)模的企業(yè)提供做賬服務(wù)，積累的產(chǎn)教融合經(jīng)驗已成功入選了2021年全國產(chǎn)教融合優(yōu)秀典型案例，擁有良好的校企合作基礎(chǔ)。然而，對標(biāo)2023年7月國家教育部發(fā)布的《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)的通知》中的具體要求，我們?nèi)孕柽M(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化校企合作，基于企業(yè)真實生產(chǎn)過程，融入行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新規(guī)范，校企雙方共同修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建數(shù)字化專業(yè)群課程體系，提高教師數(shù)字化教學(xué)水平，升級實訓(xùn)基地建設(shè)，開發(fā)數(shù)字化教材，進(jìn)一步實現(xiàn)“共定人才培養(yǎng)方案、共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊、共建數(shù)字化實訓(xùn)基地、共編數(shù)字化課程教材”，真正發(fā)揮企業(yè)主體作用，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，提升學(xué)生運用數(shù)字技術(shù)解決問題的能力。

（三）全力推動三教改革數(shù)字化發(fā)展，全面提升教學(xué)育人質(zhì)量

產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育“三教”改革注入了新的活力，為其發(fā)展指明了新方向。

教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，是“三教”改革的關(guān)鍵力量。在教師改革方面，對內(nèi)我校鼓勵教師參與線上線下等多種數(shù)字化師資培訓(xùn)活動，以提升教師的數(shù)字化水平；對外通過“招碩引博”“引才專列”等多種形式引進(jìn)人才，近3年，大數(shù)據(jù)與會計高水平專業(yè)群內(nèi)專業(yè)引進(jìn)計算機(jī)、金融、會計等專業(yè)的碩博研究生共有6名，教師雙師率到100%，教師團(tuán)隊2023年成功立項省級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊，并榮獲湖北省教師教學(xué)能力比賽一等獎3名，二等獎3名，三等獎3名。為更好發(fā)揮教師隊伍的“主力軍”作用，后期我們將進(jìn)一步鼓勵教師走進(jìn)對口企業(yè)，進(jìn)行長期掛職研修，參與企業(yè)技術(shù)變革、科研成果轉(zhuǎn)化等項目，實現(xiàn)科教融匯，進(jìn)一步提升教師整體數(shù)字化水平和數(shù)字化教學(xué)資源的整合能力。

教材作為職業(yè)教育“三教”改革的重要載體，是課程內(nèi)容的具體呈現(xiàn)。2024年的政府工作報告指出教材數(shù)字化及教學(xué)資源數(shù)字化是教育數(shù)字化的重要形式。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)院校應(yīng)以數(shù)字化教材為媒介，將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)符合職業(yè)教育特征的數(shù)字化教材，破除傳統(tǒng)教材形式單一、內(nèi)容滯后等問題。我校大數(shù)據(jù)與會計高水平專業(yè)群內(nèi)教師緊跟數(shù)字產(chǎn)業(yè)崗位需求變化，校企合作共同開發(fā)了職業(yè)教育國家規(guī)劃教材3本，省級規(guī)劃教材2本。通過教材數(shù)字化，推動教育現(xiàn)代化，以此提高育人質(zhì)量和效率。

教法作為職業(yè)教育“三教”改革的核心組成部分，是教學(xué)活動得以有效開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校應(yīng)與數(shù)字技術(shù)深度融合，通過引入大數(shù)據(jù)和人工智能等先進(jìn)技術(shù)，為日常教學(xué)提供有力支撐。以咸寧職院大數(shù)據(jù)與會計高水平專業(yè)群中的《企業(yè)財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用》課程日常教學(xué)為例，教師基于企業(yè)真實業(yè)務(wù)場景，依托企業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源，開展項目化、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行全過程評價，對評價結(jié)果進(jìn)行深層次應(yīng)用，借助人工智能技術(shù)構(gòu)建智能教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)資源的智能推薦和學(xué)習(xí)進(jìn)度的智能監(jiān)控，通過這種融合式教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為推動職業(yè)教育數(shù)字化變革提供可參考的方案。

（陳曉娟　周姝?作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）