口述／馬珍元　謝四軍　整理／咸寧日報記者　黃柱

繪本閱讀，點亮童年

赤壁市車埠鎮小學是一所距離城區約20公里的鄉鎮學校。走進車埠鎮小二年級4班的教室，面對67雙天真閃亮的眼睛、67張稚嫩的小臉，我的心情是凝重的：帶領這67個孩子認識廣闊的世界，閱讀無疑是最好的途徑。

興趣和習慣該如何培養呢？我打算從共讀繪本開始。用繪本《爺爺一定有辦法》點燃孩子們的閱讀熱情，有了興趣的加持，我們在快樂閱讀的道路上邁出了一大步。《男孩與青蛙》《猜猜我有多愛你》……讀完手頭這十幾本繪本后，我又下載了50本電子繪本，每天利用早讀時間帶領學生一起讀。

某天早讀，我發現班里來了個“旁聽生”，是鄧同學讀一年級的妹妹。因為姐姐每天回家都會把學校讀過的繪本故事講給她聽，所以這天早上，她說什么也不肯回自己班，一定要賴在姐姐班上，親自看看那神奇的“繪本”。我笑著把她留下。就這樣，她成了我們班第一個“編外學員”，每天留在我們班讀繪本。

學校里有的孩子因為家住鄉下離校遠，中午只能在校午餐；還有的孩子回家吃完午飯就趕回學校。長達三個小時的午間時間，如果引導他們閱讀，那確實是件好事，但該如何操作呢？征得校領導的同意后，我把電子繪本拷貝給每個年級，從高年級中選拔能干的學生學習電腦操作，讓他們在午睡前帶領學生觀看電子繪本，由年級值日老師監管。就這樣，我們的電子繪本在全校普及。

三年中，我帶領學生讀了上百本繪本，還讀了許多兒童詩集、兒童小說，孩子們眼中閃爍著知識的光芒……

圖書漂流，書香氤氳

赤壁市蒲圻四小是一所位于城鄉結合部的小學，這次我帶的是四年級。帶班第一周，我著手了解孩子并打造班級圖書角，但我發現孩子們的閱讀興趣并不高，圖書角形同虛設。

于是我組織開展了一場班級圖書漂流活動：以圖書角為“漂流島”，讓74本經同學們精挑細選的書在班級內漂流。我要求每一次漂流，讀者都要在書本上留下閱讀的痕跡，以及對下一位讀者的提醒、建議或探討的問題。

漸漸地，參與漂流的書籍越來越多，書上的筆記越來越密，同學們對閱讀的喜愛在書香流轉中日益濃烈。

第二學期，我和同年級其他三個班的班主任協商，把圖書漂流活動擴大到全年級。校長聽說此事后，還為我們舉行了一個盛大的圖書漂流啟動儀式。

作為活動開創者，我們班的孩子個個洋溢著自豪的笑容，向其他班的同學積極分享自己的讀書經驗和漂流方法。

一本書的漂流，或許影響的人群十分有限。但日復一日的堅持，從一個班，到一個年級，再到一個學校，我相信終將會營造出一座書香氤氳的校園。

閱讀打卡，養成習慣

赤壁市實驗外國語學校是一所嶄新的學校，也是我教育生涯的新起點。作為一年級班主任兼語文教師，在完成日常教學任務的同時，培養學生的閱讀興趣和習慣是我義不容辭的任務。鑒于大部分家長都善于玩手機，我號召家長協助學生開展閱讀打卡活動。打卡方式可以是讀書錄音，也可以是讀書視頻和照片，尤其鼓勵家長們進行親子共讀。

我每天堅持錄一段讀書音頻發在群里，拋磚引玉，然后對家長發的閱讀作品積極評價，每周評選閱讀之星予以獎勵。第一周，參與的家長才十幾個，幾乎都是孩子的讀書音頻。

一個月后，參與的家長達到80％，親子共讀的視頻逐漸增加，內容也更為精致。家長們不僅積極關注我的評價，還與我探討閱讀方法，請我推薦閱讀書目。“老師，孩子手頭的書讀完了，您幫她再推薦幾本。”“老師，有沒有適合我們家長看的書，您能推薦一下嗎？”……

閱讀打卡活動已堅持近四年，孩子們的閱讀習慣慢慢養成。走進教室，最吸引眼球的是擺滿書籍的圖書角，還有墻壁上各式各樣的“閱讀分享”。這兩年家訪，我驚喜地發現孩子們的家里也擺滿了書籍，家長們也紛紛夸贊孩子養成了愛閱讀的好習慣。

當讀書成為學生日常生活中必不可少的一部分時，閱讀推廣便不再僅僅是我一個人的行為，它落在了每個愛讀書的學生和家長身上。閱讀推廣，宛如點燈，以一燈傳諸燈，終至萬燈皆明。