今年教師節(jié)過后不久，我就要退休了。回想自己39年的教師生涯，最讓我難忘的就是我與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

老師既是種子，又是播種人。我打開高中第一節(jié)語文課的方式幾乎都是讓學(xué)生介紹自己的名字，因?yàn)檫@是幫助學(xué)生“認(rèn)識我自己，知道我是誰”的良好契機(jī)。記得有一個學(xué)生在周記中這樣寫道：“那節(jié)課上，同學(xué)們都大方地介紹自己的名字，老師如畫外音般亦莊亦諧地解釋每一個名字。我開始懂得，名字是稱謂，也是一個人的身份標(biāo)識；名字是認(rèn)識一個人的開始，卻不是終點(diǎn)；應(yīng)該讓我們的品格操行去定義名字，而不是讓名字定義我們；名字或許不是獨(dú)一無二的，但我們每個人卻是獨(dú)一無二的……”。

記得有一次，我跟學(xué)生講《大衛(wèi)·科波菲爾》時，用“向上向善”四個字來解讀這部作品，并在黑板的左邊板書了這四個字。后來有一個學(xué)生是這樣反饋的，“語文課堂是自然清爽的，注重心靈的啟迪和思維的培養(yǎng)，‘向上向善’相輔相成，任何的單方都似乎缺了點(diǎn)什么；向上，向善，‘上’是行為操守，‘善’是心靈準(zhǔn)則，向著更好，讓自己變得更好，從而有能力去愛人”。

每每看到出自學(xué)生筆下這樣的文字，我總是心潮澎湃，真真切切地感受到老師的工作意義重大。老師對學(xué)生的引領(lǐng)，反過來會強(qiáng)化教師職業(yè)的崇高感，甚至?xí)绊憣W(xué)生的世界觀、擇業(yè)觀。在剛剛送走的一屆畢業(yè)生中有一個帥氣的男生，他每次接好飲用水后放好自己的杯子，都會把飲水機(jī)擦干凈，我發(fā)現(xiàn)了這一細(xì)節(jié)，于是我在上課時講述了我的發(fā)現(xiàn)。臨近畢業(yè)時，這位學(xué)生到辦公室找我說：“我以后也要當(dāng)老師。”因?yàn)橐患⌒〉氖虑榫陀绊懥诉@個學(xué)生的選擇，我感到了老師這個職業(yè)的神圣感和使命感，我不敢有絲毫怠慢，我必須不斷走向高尚，才能領(lǐng)著我的學(xué)生向著高尚前行。

多少次，跟學(xué)生一起分析試卷，尋找問題的根源；多少次，深夜跟學(xué)生家長微信聊天，探討夫妻關(guān)系、親子關(guān)系的處理；多少次，面對面傾聽，讓情緒有了出口，讓焦慮得到緩解；多少次，在人生的十字路口，像一個朝圣者一樣執(zhí)著地將靈魂引向圣地……

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。我慶幸自己做的是這樣的一棵樹，這樣的一朵云……　（廖拾英）