咸寧市實驗小學劉安平

2000年，咸寧市實驗小學時任校長汪金月立足學校長遠發(fā)展，凝練提出“勤學、合作、善思、多能”的學風。歷經二十余載傳承，這一學風已成為學校教育理念的核心，從學習態(tài)度、協(xié)作模式、思維培養(yǎng)、能力拓展四個維度，構建起系統(tǒng)的育人體系。

勤學：筑牢終身學習根基，激活教育發(fā)展動力。“勤學”是學校教育質量提升的基石。學校通過課程與管理雙輪驅動，將“勤學”理念融入教育全過程。課程設計上，依據(jù)學科特色，語文開展經典誦讀、創(chuàng)意寫作，數(shù)學引入數(shù)學建模、趣味競賽，以豐富內容激發(fā)學生探索欲；管理層面，建立考勤監(jiān)督、作業(yè)檢查、獎勵表彰機制，將“勤學”內化為習慣。電子圖書館、校園讀書節(jié)等平臺的搭建，更讓“勤學”從個體行為升華為校園文化基因，為學生終身學習奠基，也為學校發(fā)展注入持久動力。

合作：構建協(xié)同育人生態(tài)，促進全面發(fā)展。“合作”貫穿學校管理的微觀與宏觀層面。班級推行小組合作學習，學生在項目研討、課堂互動中互補互助，既提升學習效率，又培養(yǎng)團隊協(xié)作能力；學校搭建教師合作平臺，通過集體備課、課題研究打破學科壁壘，實現(xiàn)資源與智慧共享；同時，構建家校社協(xié)同育人機制，邀請家長參與教學管理，聯(lián)動社區(qū)開展實踐活動，形成全方位育人網絡。這種多層次合作體系，優(yōu)化了教育生態(tài)，讓學生在協(xié)作中學會溝通、包容與擔當。

善思：培育理性思維品質，深化教學質量內涵。“善思”是提升教學質量的關鍵。教學中，教師以啟發(fā)式、探究式方法創(chuàng)設問題情境，引導學生觀察質疑、自主探究，通過科學實驗、辯論會等活動，培育創(chuàng)新與批判性思維；評價體系將思維過程與創(chuàng)新能力納入考核，推動教師轉變教學重心。思維訓練的常態(tài)化，使學生從知識接受者轉變?yōu)橹鲃铀伎颊撸粌H夯實學習基礎，更具備解決復雜問題的核心素養(yǎng)。

多能：拓展多元發(fā)展路徑，踐行全面育人目標。“多能”順應社會對復合型人才的需求。學校通過課程與實踐結合，構建多元發(fā)展體系。校本課程涵蓋藝術、體育、科技等領域，滿足學生個性化發(fā)展；學科競賽、志愿服務等實踐活動，為學生提供展示舞臺；多元化評價體系鼓勵學生發(fā)掘自身優(yōu)勢。“課程—實踐—評價”三位一體的模式，讓學生在掌握知識的同時，全面提升審美、創(chuàng)新、社會責任感等綜合能力，真正實現(xiàn)“五育并舉”。

咸寧市實驗小學“勤學、合作、善思、多能”的學風，既是教育理念的凝練表達，也是實踐路徑的系統(tǒng)規(guī)劃。它以學生成長為核心，通過管理創(chuàng)新、資源整合與模式優(yōu)化，為基礎教育高質量發(fā)展提供了可借鑒的范本。