“勤于工作，愛(ài)于學(xué)生”。這是溫泉中學(xué)初中八年級(jí)地理老師魯友賢的真實(shí)寫(xiě)照。27日，記者與魯友賢座談交流，分享她和學(xué)生們的故事。

實(shí)踐練本領(lǐng)

八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)全市的統(tǒng)一考試，很多學(xué)生面對(duì)中考心里很緊張，家長(zhǎng)也很迷茫，不知從哪下手進(jìn)行備考。

為科學(xué)合理的利用不同的時(shí)間段進(jìn)行復(fù)習(xí)，魯友賢結(jié)合實(shí)際情況，利用早讀時(shí)間段，讓學(xué)生進(jìn)行地理概念及地理事物的掌握與記憶；課堂時(shí)間段進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的系統(tǒng)的理解；在晚間自習(xí)時(shí)段進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，考查學(xué)生出現(xiàn)的地理疑難問(wèn)題，以便及時(shí)進(jìn)行解析。在這樣有條不紊的備考復(fù)習(xí)過(guò)程中漸漸的緩解了學(xué)生、家長(zhǎng)的疑慮。

讓學(xué)生在課堂中通過(guò)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、小組合作、探究展示等的學(xué)習(xí)過(guò)程中，減少以往教學(xué)中單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，魯友賢更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

認(rèn)真學(xué)習(xí)市中學(xué)地理名師工作室主持人湯老師解讀的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，不僅讓魯友賢對(duì)新課標(biāo)有了深入的理解，還讓她對(duì)市初中學(xué)業(yè)水平考試改革有了進(jìn)一步的認(rèn)知。

為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理及培養(yǎng)在地理課程學(xué)習(xí)中圍繞人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力等方向，逐步形成學(xué)科素養(yǎng)。魯友賢依托新課標(biāo)，在地理備考復(fù)習(xí)階段提前制定好教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)校地理學(xué)科組的老師們共同探討復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，并利用休息時(shí)間整理出數(shù)十套專(zhuān)題復(fù)習(xí)資料，她自己積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，并學(xué)以致用。

魯友賢將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其他學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到較好的效果。

實(shí)踐中，魯友賢了解到，學(xué)生地理成績(jī)的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。

魯友賢在上課時(shí)經(jīng)常在黑板上繪畫(huà)相關(guān)的地理信息或示意圖，從一開(kāi)始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。

在教學(xué)過(guò)程中，魯友賢指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并利用“地理學(xué)習(xí)”圖，向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。

魯友賢側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，魯友賢要求學(xué)生將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：培養(yǎng)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

上好一堂課

溫泉中學(xué)寬敞明亮的教室里，一群孩子們分成小組，在魯友賢老師的指點(diǎn)下，正在討論咸寧地理的原始面貌。

有的孩子腦洞大開(kāi)說(shuō)，咸寧原來(lái)位于長(zhǎng)江中游南岸，東南與江西的瑞昌、武寧、修水接壤，西南與湖南岳陽(yáng)交界，西北至東北與荊州地區(qū)、武漢市、黃石市、黃岡地區(qū)相鄰，從區(qū)位優(yōu)勢(shì)來(lái)到，咸寧在古時(shí)候就應(yīng)該是交通要塞。有的孩子說(shuō)，早在新石器時(shí)代，人類(lèi)的祖先就在咸寧這塊土地上繁衍生息，在陽(yáng)新、通山等地已發(fā)現(xiàn)新石器時(shí)代古遺址。漢、唐，已有了較為發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)文化……孩子們踴躍發(fā)言，將所學(xué)所感融會(huì)貫通。

在踐行“課改”中，魯友賢一改以前“滿堂灌”的呆板的教學(xué)模式，課堂形式不拘一格：聽(tīng)，以接龍形式解析問(wèn)題的學(xué)生聲音多么洪亮；看，上臺(tái)自己當(dāng)小老師的學(xué)生是多么幽默風(fēng)趣；瞧，以組為單位檢查課堂成果的小組長(zhǎng)一絲不茍。

魯友賢說(shuō)，小組合作探究學(xué)習(xí)是通過(guò)以任務(wù)為主導(dǎo)的小組合作探究，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

在魯友賢的班級(jí)里，小組合作學(xué)習(xí)模式有多種，如協(xié)作學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，多以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生之間合作探索、共同解決問(wèn)題的能力。不僅提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維水平，還能幫助學(xué)生明確“學(xué)什么、如何學(xué)”，也能及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

在提前備課時(shí)，魯友賢靈活運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)概念可運(yùn)用直觀文字、知識(shí)難點(diǎn)可運(yùn)用短視頻或動(dòng)畫(huà)多重講解、知識(shí)小結(jié)可運(yùn)用思維導(dǎo)圖、課堂檢測(cè)習(xí)題中融入各種小游戲等，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，魯友賢引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事項(xiàng)，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

上好一堂課，離不開(kāi)認(rèn)真研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想手段，魯友賢付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

奉獻(xiàn)一份愛(ài)

上初中后，受到魯友賢的啟發(fā)和熏陶，很多學(xué)生從初二開(kāi)始就決定今后要學(xué)習(xí)地理，希望能進(jìn)一步鉆研有關(guān)地理的知識(shí)。

在眾多的學(xué)生當(dāng)中，有的乖巧可愛(ài)，有的調(diào)皮活潑，有的青春叛逆……每天面對(duì)一張張充滿朝氣的面龐，魯友賢不由得賦予他們更多的關(guān)愛(ài)。

在早讀時(shí)，魯友賢總愛(ài)跟隨班主任到教室中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的地理知識(shí)背記情況，有幾次竟然和他們當(dāng)面PK起我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃來(lái)，再后來(lái)魯友賢一進(jìn)教室，總有學(xué)生主動(dòng)來(lái)找我PK并圍成一圈，場(chǎng)面真是熱烈，學(xué)生們意猶未盡的說(shuō)這樣記知識(shí)點(diǎn)又快又輕松。

在下課或放學(xué)時(shí)，魯友賢時(shí)常在教室旁的辦公室中為學(xué)生們答疑解惑，有天放學(xué)時(shí)有2名女學(xué)生周玲和陳閱來(lái)找我說(shuō)地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯線（這是初中地理知識(shí)難點(diǎn)）沒(méi)弄懂，于是拿出地球儀比劃著耐心的講解，第二天放學(xué)時(shí)她倆又來(lái)了，直到她倆終將這些問(wèn)題弄明白并開(kāi)心地離校。陳閱的家長(zhǎng)知道后還特意給魯友賢發(fā)來(lái)感謝信息。

13年前，魯友賢告別了風(fēng)華正茂的學(xué)生時(shí)代，來(lái)到夢(mèng)想開(kāi)始的地方——溫泉中學(xué)，踏上教書(shū)育人的新征程。經(jīng)過(guò)幾年歷練，魯友賢對(duì)教師這個(gè)行業(yè)有了更深刻的理解。

魯友賢說(shuō)：“教師的責(zé)任，就是帶著善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，和孩子們一路前行。我的教育生涯，就是和學(xué)生共同成長(zhǎng)之旅，旅途的關(guān)鍵詞是愛(ài)。”

首先是熱愛(ài)。因?yàn)闊釔?ài)，所以專(zhuān)注。魯友賢不斷學(xué)習(xí)，專(zhuān)注于教學(xué)基本功，成為教材和學(xué)生的“知音”。鞭策自己成為更專(zhuān)業(yè)教師的同時(shí)，地理組帶領(lǐng)學(xué)生野外實(shí)習(xí)參觀，創(chuàng)造無(wú)限可能，地理試驗(yàn)田里，學(xué)生種植的小麥棉花等農(nóng)作物見(jiàn)證師生的成長(zhǎng)。

正所謂無(wú)愛(ài)無(wú)教育，教師理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，學(xué)生“親其師，信其道”，得到了更多的鼓勵(lì)，更多的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。

“暑假我給自己報(bào)了心理輔導(dǎo)員班學(xué)習(xí)，我期待著……并一如既往地在平凡的崗位中提升自己，將自己的初心踐行到底。”

咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者 朱亞平