王菊，從小就有個夢想，要當一名老師，因為她羨慕老師有知識，很陽光。30多年后，她成為了咸寧市浮山學校的一名語文老師，踐行著自己的夢想和初心。

她有知識——《圓明園的毀滅》作為優質示范課展示，獲得咸寧市教育科學研究院表彰；《淺談小學語文教學中培養學生教學能力》榮獲中國教育科學研究所頒發的一等獎。

她很陽光——多次被評為優秀教師，模范教師，先進工作者或優秀班主任等。

12日，王菊說她有一個新目標，要讓每人孩子健康成長，讓滿園花菊蘊金黃。

在創新中傳道解惑

師者，傳道授業解惑。2013年，王菊站上講臺的第一天，就在思考一個問題：新時代，我們該怎樣傳道解惑？

10年的教育探索，她給出的答案是創新。

一遍遍抄寫生字，小朋友卻說：“我就是記不住。”那怎么辦呢？特別是現在，國家明文規定，一、二年級不允許布置回家的書面作業。那怎么記住這些復雜的漢字呢？

王菊曾開展了一周的趣味漢字作業：她讓孩子們在本冊生字中找1到3個喜歡的漢字，做成字謎卡、漢字撲克牌，漢字畫等，并要求孩子們一周內與5位以上的伙伴去交換認讀。一周結束后，她將孩子們的漢字卡全部掛在走廊上，做一次漢字的成果秀。

這是一次有益的探索，孩子們在制作漢字卡的過程中，學習了生字；孩子們通過互相研究漢字卡，點燃了對漢字的興趣；孩子們通過反復地去辨認、識記、認識了大量漢字，培養了探索漢字文化的精神。

一遍遍講述課文，孩子們卻說：“我就是理解不了。”“我感受不到。”怎樣才能讓孩子感同身受，如臨其境？

這里還有一個創新的故事。四年級有一篇口語交際主題，叫“我們與環境”。孩子由于對環境問題了解不深刻，沒法開口交流。

她引導孩子們用6種形式來思考“我們與環境”這個主題，廢物再利用，做成藝術品；游玩期間，錄制視頻呼吁人們愛護環境；圖文結合海報；歌曲創作：請把我帶回家；化身新聞主播播報100年后遍地垃圾的慘烈場景；圍繞垃圾的危害和垃圾再利用以第三人稱的口吻敘述“我是垃圾”，呼吁人們不亂扔垃圾。

“這樣一個本來是孩子們不太感興趣的‘我們與環境’的口語交際，我們把它變成了這么一個豐富多彩的作業形式后，孩子們迸發出了熱情。”王菊說。

這樣的創新故事還有不少。

事實證明，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。尤其在“雙減”背景下，王菊深刻認識到，素養時代，必須通過創新來提升學生的核心素養，讓孩子在作業中夯實文化基礎，通過社會參與獲得自主發展，從而培養孩子全面發展。

在關愛中健康成長

如果說，傳道解惑是老師的本職，那么關愛學生是老師的本分。

浮山學校焦娟老師一句話成為王菊的座右銘——做學生生活中的父母，錯誤中的大夫，交往中的摯友。

在學生中，后進生是老師最為頭疼的，如何去關愛？

王菊班上曾有名叫程通（化名）的學生，剛開學沒幾天，上課不聽講，還找別人說話，做小動作，影響一大片學生不得安寧。課后，王菊及時找程通談心，談話中，發現程通反應快，記憶力強，特別喜歡別人夸獎他。

王菊注意到了這些細節，并利用朝讀經典時間，經常開展朗讀、背誦活動，在她的鼓勵指導下、在同學們的掌聲中、在表揚儀式下，他變得愛讀書了。“每周的閱讀課上，可以看到他高高舉起的手，解決了他的畏難情緒，他感受到了學習的樂趣，學習成績提升得很快，由后進生一下子到了中游。”

在學生中，內向生是老師最為揪心的，怎樣去關愛？

王菊班里曾有一位女生叫柳萌萌（化名），她臉上始終有一種異樣的神色，幾乎不說話，即便有時說一兩句話，聲音也是很低，很少與人交流。

王菊通過家訪了解到柳萌萌過去總是笑容洋溢，可自從媽媽在暑假的時候發生了意外，她就幾乎不說話了，在家里總是默默流淚。柳萌萌說：“以前每天晚上媽媽都會和我進行親子活動，我遇到開心或者不開心的事情，媽媽總是我最好的傾聽者……”

王菊多次找柳萌萌聊天談心，帶她回家里的躺椅上收聽舒緩的音樂，幫助她釋放心理壓力。節假日，王菊也會去她家走訪，逢年過節買上好吃的給她送去，陪她進行課外閱讀，做手工，畫畫……讓孩子從老師這里得到母愛，感到溫暖。

王菊還發動同學們給予柳萌萌幫助，發現她點滴進步都會第一時間進行表揚，就這樣，柳萌萌逐漸變得開朗起來，學習成績也有了很大進步。六年級畢業晚會上，柳萌萌送了一張賀卡給王菊，上面寫著：您是我心里的“王媽媽”，我愛您！

在傳承中立德樹人

十年樹木，百年樹人。

作為一名語文老師，王菊深刻感受到立德樹人的重量和分量。她看著網上“外國月亮比國內圓”“國外空氣比國內香甜”等亂象，心里很沉重。

王菊說：“我們不僅要傳授給孩子知識，教給孩子們技能，更要教會孩子愛黨愛國愛家。”她開始有意識地進行愛國主義教育，注重在傳承中“立德樹人與愛國情懷”的教育。

在每天的課外閱讀打卡和課堂整本書閱讀教學中，王菊會推薦學生閱讀一些愛國方面的讀物，如《我們的母親叫中國》《劉胡蘭的故事》《可愛的中國》和《小英雄雨來》等，并通過組織班級進行紅色故事大賽，評選“紅色經典閱讀俠”，讓學生接受紅色教育，傳承紅色精神。

在課文教學中，王菊借助文本進行愛國主義教育。如借助一年級下冊第2課《我多想去看看》和五年級下冊第4課《梅花魂》2篇課文，培養和增強學生家國認同與情感凝聚。

借助一年級下冊第10課《端午節》和二年級下冊第2課《傳統節日》，引導學生在精細描寫中體會民俗的歷史意蘊，在兒歌誦讀中體會民俗的歡樂祥和，同時，讓民俗得以傳承，生活得以浸潤。

借助四年級下冊第8課《千年夢圓在今朝》和五年級下冊第19課《牧場之國》，引導學生在現實語境中感悟創新，在世界語境中樹立自信，同時，讓學生感受到祖國的發展與技術的創新，讓“拼搏、奮斗”根植于孩子們內心。

王菊說，當老師不易，當個好老師更不易，既然選擇了讓滿園花菊蘊金黃，她會用心用情鏗鏘有力地走下去。

咸寧日報全媒體記者 甘青