青春陽剛的18歲師范小伙子，到50歲和藹親切的班主任“老劉”，　他將人生三分之一的時間，奉獻(xiàn)給了三尺講臺，奉獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村教育。

當(dāng)青春不在，皺紋也悄悄爬上“老劉”的眼角，他開始用上了老花鏡，時光卻帶不走他教書的熱情。執(zhí)教32年，他孜孜教誨，讓一批又一批孩子愛上學(xué)習(xí)、走出大山，去看看外面的世界。

是老師，也是親人

1991年，劉建中師范學(xué)校畢業(yè)后走上講臺，講課一講就是32年。他常笑著說：“對待別人的孩子也應(yīng)該像自己的孩子一樣”。

“最喜歡劉老師，我家條件不好，媽媽身體又有缺陷，我上學(xué)總是遇上困難，劉老師很疼我，給我許多幫助。”鄧奔（化名）同學(xué)是劉建中班上的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)用功，但家庭困難，母親身體狀態(tài)也不好。

在課堂上，劉建中十分關(guān)注他，課外還經(jīng)常家訪看看他家生活狀態(tài)好不好，是否出現(xiàn)了困難。

一次家訪中，鄧奔的母親拉著劉建中的手說：“劉老師，就當(dāng)鄧奔是你自己的崽啊！”劉建中笑著答應(yīng)著。

自此，鄧奔同學(xué)多了這樣一位父親：知道鄧奔愛看書，劉建中總會買來課外書送給他；在期間生病了，劉建中總是主動第一時間把他送去醫(yī)院。

這些小小的事情，溫暖著一位12歲男孩的心，也難怪在靦腆又有些自卑的鄧奔心中，劉老師就是父親。

“動之以情，導(dǎo)之以行，曉之以理，持之以恒。”這是劉建中的座右銘。

作為鄉(xiāng)村老師，劉建中不僅給學(xué)生教授了知識，更悉心照顧學(xué)生的生活，在學(xué)生成長過程中扮演了多重角色。

有一次，得知班里的學(xué)生夜晚發(fā)燒，他緊忙從宿舍出去，帶上學(xué)生去看病；班上有一個孩子幾夜睡不著，日漸消瘦，他就和孩子談心聊天，開導(dǎo)孩子，讓孩子袒露心聲安心入睡；每次下寢室，他都會和學(xué)生分享彼此間的小秘密。

許多學(xué)生說，劉建中是他們靠譜的老師，更是他們貼心的父親，陪伴著他們共同成長。

是班主任，更是好朋友

畢業(yè)季里，劉建中給學(xué)生們留下祝福語：“老師堅信你會變得更好！”

劉建中說，這里面飽含他對學(xué)生的鼓勵和期待。

一次批改作文時，有一個叫陳夢的同學(xué)，作文作業(yè)沒寫，只夾帶一張紙條“老師我不想學(xué)了，我想退學(xué)”，第二天早自習(xí)后，劉建中立馬找她談心，了解情況。

通過談心劉建中得知，陳夢知道她父親患了胃癌，想減輕家庭負(fù)擔(dān)，省錢為父親治病。

劉建中對陳夢說：“你成績好，是你父親最大的希望，只有發(fā)奮讀書，才是對父親最好的回報和安慰。”

陳夢聽后邊擦淚水邊點頭，學(xué)習(xí)更用功了。

在劉建中32年的執(zhí)教生涯中，要問與學(xué)生是一種什么關(guān)系，“亦師亦友”這個詞能很好的詮釋。

“做老師就意味著責(zé)任，對一個老師而言，每個學(xué)生只是百分之一，千分之一而已，可對一個家庭而言，卻是百分之百的期待，承載著整個家庭的希望。”劉建中說，莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，可人生沒有輪回，老師握著幾十個孩子的命運，哪里可以松懈？

每一次考試后，劉建中都會進(jìn)行總結(jié)與反思。記者翻開他的筆記本，里面都是劉建中寫下的反思話語。

“哪些孩子的成績沒有達(dá)到我對他的期望值，哪些孩子還有很大的上升空間，哪些孩子退步了，退步的原因在哪？是不是因為我工作的疏忽導(dǎo)致了他們的退步？”劉建中說，每考一次試，他都會找孩子們聊一聊，對進(jìn)步了的學(xué)生給以肯定，退步了的學(xué)生幫他們分析退步的原因，并給予鼓勵。

劉建中對孩子們常說的一句話是“有目標(biāo)才有動力”，所以每次考試后他們班上的每一個學(xué)生都會找到他，在成績表上制定一個目標(biāo)，下一次準(zhǔn)備考到班上多少名或考到年級多少名。

除了學(xué)校要求的跟班管理外，劉建中還有一個習(xí)慣是每次課間休息，他喜歡到教室去看一看，觀察學(xué)生們在做什么，去發(fā)現(xiàn)班里存在的問題。對于紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)效率低的同學(xué)，及時找他們聊，對癥下藥嚴(yán)加管理，人人定計劃，個個定目標(biāo)。

班風(fēng)好了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然就好了，班上的總體成績也就提高了。劉建中被評為通山縣“模范班主任”。

是管理者，還是服務(wù)員

學(xué)校是一個用愛發(fā)電的地方。作為一名分管后勤的副校長，劉建中深刻地認(rèn)識到愛的教育。

每到中午就餐時間，干凈整潔的食堂里，學(xué)生秩序井然地排起長隊，自主選擇不同的可口菜肴。

一名同學(xué)剛從食堂師傅手中接過冒著熱氣的米飯，上面還盛著土豆燒燉牛肉、炒青菜和西紅柿炒蛋。

“葷素搭配合理，味美價廉，飯少了還可以自己免費盛，比我家里的伙食還要好。”同學(xué)一邊吃，一邊笑著說。

寺下中學(xué)作為通山縣大路鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村中學(xué)，不少學(xué)生來自農(nóng)村，家境并不寬裕。劉建中擔(dān)任副校長以來，即使物價上漲，學(xué)生餐費也沒有調(diào)高。

“不隨意調(diào)高餐費，是因為學(xué)校考慮到農(nóng)村學(xué)生，一定讓他們吃飽，吃好！”劉建中說，不從食堂盈利，把學(xué)生的每一元餐費都吃進(jìn)他們的肚子里，這是他的底線。

在食堂的每周食譜上，記者看到，學(xué)校每天的菜品各不相同，每天的中晚餐也是盡量安排不同的菜品，不僅兼顧學(xué)生的口味，也考慮了營養(yǎng)搭配。

在劉建中看來，在教育改革日新月異的當(dāng)下，教育場景無處不在。在吃飯的過程中，包含了很多教育的內(nèi)容。從吃飯到收拾吃完的垃圾，以及吃飯的時候如何進(jìn)行交流溝通等，這些都包含著對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在保障食品安全的前提下，劉建中要求飯菜不但要讓學(xué)生有“食欲”，還要在吃飯過程中進(jìn)行“食育”。

記者現(xiàn)場看到，學(xué)生在排隊就餐的同時，帶上一本自己喜愛的課外讀本，翻上幾頁，看上幾眼。這不僅利用了碎片化時間，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也豐富了學(xué)生的課外知識。

“一所好學(xué)校，不僅要讓學(xué)生吃好吃飽，等他們畢業(yè)后，還會想念食堂，這才是我們自豪的事情。”劉建中說，不僅讓學(xué)生記住了食堂最好吃的那道菜，也讓學(xué)生記住了一段美好的學(xué)生時光。

咸寧日報全媒體記者　王恬