記者熊大平

在咸寧青林學(xué)校校園的晨光與暮色之間，總有一個(gè)身影步履匆匆卻目光溫柔。她是707班的“大家長(zhǎng)”陳燕老師，她用滿(mǎn)腔熱忱編織著班級(jí)的成長(zhǎng)故事。

■耐心傾聽(tīng)，讓生命向上生長(zhǎng)

“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的星星。”陳燕的辦公桌上，擺著一本貼滿(mǎn)便利貼的“成長(zhǎng)手賬”。里面記著小昱不能喝奶茶，記著小黃總在數(shù)學(xué)課發(fā)呆，更記著每個(gè)孩子的驚喜表現(xiàn)——當(dāng)內(nèi)向的小星第一次在語(yǔ)文課上舉手，好動(dòng)的小遠(yuǎn)主動(dòng)為班級(jí)整理書(shū)柜……瑣碎而溫暖人心。

“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)?！标愌嗬蠋熒钪O此道。她總說(shuō)：“教育者的眼睛要像顯微鏡，看見(jiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)；也要像望遠(yuǎn)鏡，看見(jiàn)他們未來(lái)的無(wú)限可能?！卑嗌嫌袀€(gè)總考倒數(shù)的孩子，卻畫(huà)得一手好畫(huà)。她把孩子的手抄報(bào)貼在教室公告欄，還在旁邊寫(xiě)：“這是我們班最優(yōu)秀的作品”。后來(lái)，那個(gè)曾經(jīng)敏感自卑的孩子，竟主動(dòng)找到她為班級(jí)的布置提出各種新穎有創(chuàng)意的建議。

在她眼里，教育不是挑選花朵，而是學(xué)會(huì)欣賞每一片葉子的脈絡(luò)，等待屬于他們的花期。

■平等尊重，讓學(xué)生懂得擔(dān)當(dāng)

“老師，我們這周的戶(hù)外夕會(huì)想策劃一個(gè)撕名牌的活動(dòng)！”當(dāng)幾個(gè)孩子怯生生提出想法時(shí)，陳燕沒(méi)有直接接過(guò)決策權(quán)，而是笑著說(shuō)：“你們覺(jué)得該怎么開(kāi)始呢？”在她的鼓勵(lì)下，孩子們自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，自己制作姓名貼，甚至拉來(lái)科任老師當(dāng)裁判。

那場(chǎng)充滿(mǎn)歡笑的活動(dòng)上，孩子們玩得很開(kāi)心。幾個(gè)策劃者更是積極主動(dòng)，將活動(dòng)辦得有聲有色。

看著孩子們臉上洋溢的笑容，陳燕也更加堅(jiān)信給孩子們充分的信任，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，陳燕注重角色擔(dān)當(dāng)，從“班級(jí)小管家”輪周值日到“我的地盤(pán)我做主”衛(wèi)生包干區(qū)；從自主設(shè)計(jì)班徽、班級(jí)公約到策劃運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式、課桌舞表演，孩子們?cè)诿罎L打中學(xué)會(huì)了合作與責(zé)任。

如今走進(jìn)707班，總能看見(jiàn)孩子們圍坐在一起討論班級(jí)事務(wù)。陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)，映著他們認(rèn)真的臉龐——這是屬于他們的“小天地”。

■以心交心，讓溝通溫暖持久

“陳老師，孩子最近回家情緒不大好……”深夜十點(diǎn)，手機(jī)屏幕亮起家長(zhǎng)的消息。陳燕放下手中的教案，撥通了電話。這樣的溝通，對(duì)她來(lái)說(shuō)已是常態(tài)。她習(xí)慣用“朋友式”的交流打開(kāi)家長(zhǎng)的心扉：分享孩子在學(xué)校的小進(jìn)步，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的焦慮與困惑。久而久之，交了很多家長(zhǎng)朋友。

一次家長(zhǎng)會(huì)，她沒(méi)有擺成績(jī)排名，取而代之的是每個(gè)孩子給家長(zhǎng)寫(xiě)的信。當(dāng)家長(zhǎng)們讀著“媽媽?zhuān)x謝你每天早起做的早餐。”“爸爸，下次能陪我看場(chǎng)球賽嗎？”許多家長(zhǎng)紅了眼眶。在陳燕看來(lái)，家校共育不是簡(jiǎn)單的“報(bào)喜報(bào)憂(yōu)”，而是成為家長(zhǎng)的“教育合伙人”——一起蹲下來(lái)，看看孩子眼中的世界。

有往屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)曾說(shuō)：“您總說(shuō)自己是‘麥田里的守望者’，其實(shí)您更像陽(yáng)光，讓我們每個(gè)日子都閃閃發(fā)亮?！钡拇_，她沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，只是用日復(fù)一日的瑣碎與溫暖，在平凡的崗位上書(shū)寫(xiě)著教育的真諦。