在咸安區馬橋中學的校園里，總能看到一個步履匆匆卻始終面帶微笑的身影。她的臂彎里揣著教案，發梢上沾著粉筆灰，每次路過教室走廊，總會不自覺放慢腳步，向窗內投去溫柔的一瞥。她，就是該校語文教師李艷君。

自2018年踏上講臺，李艷君便深深扎根于這片鄉鎮教育的熱土，用熱情點燃學生對語文的向往，用專業搭建通往知識的橋梁，更用細膩的關愛，撫平一顆顆青春心靈的褶皺。她，也因此成為了學生心目中“最想敞開心扉的老師”。

精耕課堂　　做學生學習的引領者

“語文不是死記硬背的公式，是藏在文字里的山河與人生。”這不僅是李艷君老師的教學理念，更是她扎根鄉鎮教育的實踐指南。為了讓知識從課本走向生活，她的課堂常常“搬”到教室之外：講朱自清的《春》，她會帶學生駐足花壇，親身體驗“小草偷偷地從土里鉆出來”的那份生機；品讀“稻花香里說豐年”，她會引導學生聯想田間地頭的景象，讓古詩的意境在熟悉的鄉土記憶中生根發芽。

她的用心，更深藏于密密麻麻的教案批注中：不僅標注知識要點，更細致到“此處可結合學生上周春游經歷講解”“這個段落適合請內向的小學生朗讀”，甚至會有“今日有學生身體不適，講解需放緩節奏”的暖心提醒。

基于自身具有帶教五屆初三畢業班的豐富經驗，她逐步摸索出一套高效而溫情的教學方法：先為學生搭建清晰的“知識框架”，再用生動的“故事化講解”填充血肉，最后通過“小組互助提問”鞏固消化。這套方法，讓語文學習既有了骨架，也擁有了溫度與活力。在她的引領下，班級語文成績常年位居年級前列，更有多名學生在她指導下，在區級作文大賽中嶄露頭角，用筆尖描繪出屬于自己的“山河與人生”。

課后，她的辦公桌前總圍著學生，無論是請教作文修改，還是糾結文言文詞義，她都俯身細講，直到學生眼里露出　“懂了”　的光亮。為提升專業能力，她每周聽兩節同行的課，深夜還在臺燈下打磨教學設計。這份執著讓她收獲諸多認可：2020　年獲咸寧市中小學微課大賽冠軍，2023　年獲全區教學設計大賽一等獎，多篇論文發表于省級期刊；2024　年，她更被聘為咸安區初中語文學科兼職教研員，成了鄉鎮教師中的　“專業標桿”。

以愛育心　　做學生成長的守護者

“教育不是灌輸，是點燃；不是說教，是陪伴。”李艷君始終相信，真正的教育在于看見并理解每一個孩子。

學生小宇（化名）曾因父母外出打工、學業落后而自我封閉，甚至在課堂上情緒失控。晚自習后，李艷君沒有責備獨坐角落的小宇，而是遞上熱牛奶和面包，輕聲說：“老師上學時也常被數學題難住，慢慢來，我們一起畫圖試試。”這句共情的話，讓小宇終于吐露了怕被拋棄、怕跟不上隊的恐慌。

那晚，辦公室的燈亮至深夜。她不僅幫小宇修補作業本、暢談興趣，更主動聯系其母親，緩解了家庭的緊張關系。此后，她成了小宇的“特殊朋友”：早讀時遞上字詞卡片，課間借籃球鼓勵他，月考后一同分析進步。漸漸地，小宇作業工整了，課堂積極了，最終考入區重點高中，并延續至大學。去年教師節，他發來消息：“謝謝您沒放棄我，現在我也想成為能帶給別人光的人。”

不忘初心　　做溫暖堅定的教育者

“教育，從來都是一場溫暖的雙向奔赴。我付出耐心與愛，收獲的卻是世界上最純粹的信任與感動。”對于李艷君而言，學生點滴的成長與回應，是她堅守講臺最深厚的動力。

有一年生日恰逢晚自習，當她推開教室門，燈光悄然亮起，全班學生唱著生日歌，班長捧著點蠟燭的蛋糕走向她。一位平時羞澀的女生送上親手繪制的卡片，畫面是她講課的模樣，背面稚嫩的字跡寫道：“老師，您講《背影》時哭了，我們也學會了要更愛爸爸媽媽。”那一刻，所有的疲憊都在真誠的祝福中化為暖流。

“鄉鎮的孩子需要更多守護，我愿意做那個點燈的人。”這句質樸的話語，是李艷君從教七年、屢獲“優秀教師”“學科帶頭人”等榮譽后，依舊不變的初心。她的守候具體而細微：清晨早早到校查看教室，課后耐心答疑的身影，作業本上溫暖的批注，以及黃昏操場邊與學生并肩散步、暢談古今的剪影。這位教育的守夢人，步履不停，正以專業與熱愛為火種，在無數年輕的心靈中播下希望的種子，用微光引他們走向廣闊的未來。

●記者夏咸芳