在咸寧高新實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校的校園里，程謹(jǐn)哲老師以責(zé)任為筆、愛心為墨，在數(shù)學(xué)教學(xué)、班級(jí)管理與自我成長的賽道上不斷前行，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著“躬耕教壇，筑夢育人”的初心使命。

◆分層教學(xué)啟迪智慧

“因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中，就是尊重學(xué)生并適配這種個(gè)體差異?！背讨?jǐn)哲認(rèn)為，所有的學(xué)生能力基礎(chǔ)不一，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量。這是他在走上講臺(tái)之后一直在思考和踐行的思想。

因此，在教學(xué)中，程謹(jǐn)哲首先推行分層作業(yè)模式，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能收獲成長。針對基礎(chǔ)扎實(shí)、一般、薄弱的學(xué)生，他將作業(yè)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，精準(zhǔn)匹配學(xué)習(xí)需求。B等級(jí)的成志曾因統(tǒng)一作業(yè)的難題喪失信心，分層后他不僅能高效完成對應(yīng)作業(yè)，還主動(dòng)渴求挑戰(zhàn)A等級(jí)題目；C等級(jí)的彭小宇以往作業(yè)敷衍，卻在適配的作業(yè)中重拾興趣，不僅按時(shí)完成，還能為同學(xué)講題，甚至主動(dòng)嘗試B等級(jí)題目。

這種做法不僅大大提高學(xué)生寫數(shù)學(xué)作業(yè)的主動(dòng)性，更激發(fā)了一部分學(xué)生以后爭先的信心。

同時(shí)，他注重細(xì)節(jié)示范，要求學(xué)生作業(yè)規(guī)范，便親自書寫示范樣本，整理《數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)范手冊》供全年級(jí)參考，用言傳身教引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

◆愛心幫扶助力成長

作為班主任，程謹(jǐn)哲用包容與智慧融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰。面對初三“刺頭”小陽，他深入了解其缺乏父母關(guān)愛、由爺爺撫養(yǎng)的成長背景，通過家訪溝通、安排陽光同桌陪伴、賦予衛(wèi)生管理員職責(zé)等方式，讓小陽感受到集體溫暖。發(fā)現(xiàn)小陽體育特長后，他抓住契機(jī)鼓勵(lì)其參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)他以體育為突破口，彌補(bǔ)文化課短板。

最后，在程老師的鼓勵(lì)下，這個(gè)曾經(jīng)頑劣叛逆的男孩，不僅在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)贏得榮譽(yù)，還在中考體育考試中取得了滿分。體育上的特長讓他更加自信，更加積極地參與班級(jí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)步明顯。

此外，他對學(xué)業(yè)困難學(xué)生建立“一對一幫扶檔案”，利用課后服務(wù)時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，所帶班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)平均分提高了20多分，處于年級(jí)前列。他堅(jiān)持每周找心理困惑的學(xué)生談心，及時(shí)疏導(dǎo)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

◆勤學(xué)精進(jìn)碩果盈枝

三尺講臺(tái)的從容，源于背后的不斷積淀。程謹(jǐn)哲始終秉持“學(xué)然后知不足”，深耕業(yè)務(wù)提升自我。在咸安區(qū)青年教師專業(yè)知識(shí)測試中斬獲96分的優(yōu)異成績。他聚焦課堂效率，參與“十四五”全國規(guī)劃課題，撰寫2萬余字研究報(bào)告；積極投身教學(xué)評(píng)比，多篇論文、案例獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，主講課程獲評(píng)“基礎(chǔ)教育精品課”一等獎(jiǎng)。從疫情防控一線的先進(jìn)個(gè)人，到“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”，再到“四有好教師”，眾多榮譽(yù)見證著他的成長與堅(jiān)守。

以責(zé)任鑄就教育之魂，用熱愛澆灌學(xué)生成長。程謹(jǐn)哲老師在教學(xué)中精益求精，在管理中傾注愛心，在成長中永不止步，用平凡崗位上的堅(jiān)守與付出，為莘莘學(xué)子的未來鋪就堅(jiān)實(shí)道路，詮釋著新時(shí)代人民教師的使命與擔(dān)當(dāng)。（記者　熊大平）