黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。”在數(shù)字經(jīng)濟(jì)席卷全球的背景下，職業(yè)教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。教育部《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與2023年教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的實(shí)施，對高職院校會計(jì)專業(yè)教師提出了新的能力要求。數(shù)據(jù)顯示，智能財(cái)務(wù)技術(shù)在中小企業(yè)的應(yīng)用普及率已達(dá)65%，而傳統(tǒng)會計(jì)核算崗位需求銳減40%，這種行業(yè)變革倒逼教師必須完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

一、數(shù)字時(shí)代對教師角色提出的新挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)變需求

（一）教學(xué)方式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“教師中心”模式在數(shù)字時(shí)代面臨根本性變革。以某高職院校《財(cái)務(wù)信息化應(yīng)用》課程為例，過去教師80%的課堂時(shí)間用于講解財(cái)務(wù)軟件操作步驟，而引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺后，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)師。利用數(shù)字化工具設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。例如，在會計(jì)課程教學(xué)中，可借助財(cái)務(wù)軟件模擬真實(shí)業(yè)務(wù)場景，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握會計(jì)知識和技能，而不是單純依靠教師口頭講解。這種轉(zhuǎn)變要求教師掌握三個(gè)核心能力：數(shù)字化工具選擇能力、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)過程監(jiān)管能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣化挑戰(zhàn)

數(shù)字時(shí)代學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，他們的學(xué)習(xí)需求更加多樣化和個(gè)性化。不同學(xué)生對會計(jì)知識的掌握程度、興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格都有所差異。教師需要精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。這意味著教師要從統(tǒng)一化教學(xué)的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。

（三）知識更新速度加快的挑戰(zhàn)

數(shù)字技術(shù)推動會計(jì)行業(yè)快速發(fā)展，新的會計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)分析方法以及數(shù)字化財(cái)務(wù)管理工具不斷涌現(xiàn)。會計(jì)行業(yè)的專業(yè)知識半衰期已縮短至18-24個(gè)月，RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人、區(qū)塊鏈審計(jì)等新技術(shù)加速滲透。教師知識更新滯后將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師如果不能及時(shí)更新自己的知識體系，就難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須從知識的靜態(tài)擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)學(xué)習(xí)者，持續(xù)關(guān)注行業(yè)前沿動態(tài)，不斷充實(shí)和更新自己的專業(yè)知識。

二、數(shù)字時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與困境

（一）機(jī)遇

1. 資源獲取便捷化

互聯(lián)網(wǎng)上海量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、在線課程、行業(yè)論壇等為教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松獲取最新的會計(jì)專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用案例，拓寬自己的知識面，提升專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)字時(shí)代打破了地域限制，教師可以通過各種社交平臺、專業(yè)群組與同行進(jìn)行交流合作。與其他院校的會計(jì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)改革思路，共同開展教學(xué)研究項(xiàng)目，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

2. 教學(xué)創(chuàng)新常態(tài)化

先進(jìn)的教育技術(shù)如人工智能輔助教學(xué)、大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)行為等，為教師提供了創(chuàng)新教學(xué)方法和手段的機(jī)會。教師可以利用這些技術(shù)更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。智能備課系統(tǒng)可自動生成教學(xué)方案初稿，AI學(xué)情分析工具能精準(zhǔn)定位知識薄弱點(diǎn)，教師得以將更多精力投入教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。

（二）困境

1. 技術(shù)應(yīng)用斷層

雖然數(shù)字技術(shù)為教學(xué)帶來諸多便利，但部分教師尤其是年齡較大的教師，對新技術(shù)的接受和應(yīng)用能力有限。在將信息技術(shù)融入會計(jì)教學(xué)過程中，可能會遇到操作困難、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理等問題，影響教學(xué)質(zhì)量。45歲以上教師中僅34%能熟練使用財(cái)務(wù)機(jī)器人教學(xué)平臺，教學(xué)設(shè)計(jì)中的技術(shù)整合度比青年教師低38個(gè)百分點(diǎn)，形成明顯的“數(shù)字代際鴻溝”。

2. 時(shí)間管理失衡

教師既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行科研工作和參與學(xué)院管理。在數(shù)字時(shí)代，還需要投入額外的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，提升數(shù)字素養(yǎng)。這使得教師往往感到時(shí)間緊張，難以平衡各項(xiàng)工作。教師日均用于數(shù)字技能學(xué)習(xí)的時(shí)間僅1.1小時(shí)，但完成數(shù)字化備課平均需要2.6小時(shí)/課時(shí)，存在顯著的時(shí)間資源矛盾。

3. 支持體系缺失

學(xué)校在教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)方面可能存在不足，培訓(xùn)內(nèi)容和方式不能滿足教師實(shí)際需求。同時(shí)，在教師嘗試教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，缺乏相應(yīng)的政策支持和資源保障，導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展受到一定阻礙。

三、數(shù)字時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展的策略

（一）提升數(shù)字素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)：學(xué)校應(yīng)組織系統(tǒng)的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)，包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、教育軟件應(yīng)用、在線教學(xué)平臺操作等內(nèi)容。培訓(xùn)要注重實(shí)踐操作，讓教師在實(shí)際演練中掌握數(shù)字技術(shù)，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到會計(jì)教學(xué)中。

樹立數(shù)字化教學(xué)理念：教師要主動轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性。積極探索基于數(shù)字化工具的教學(xué)模式，如混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在會計(jì)課程中，可以采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，線上通過視頻講解、案例分析等形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識，線下則組織小組討論、實(shí)踐操作等活動，深化學(xué)生對知識的理解。

（二）關(guān)注學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師可以借助大數(shù)據(jù)分析工具，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、測試成績等，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。同時(shí)，通過課堂互動、課后交流等方式，與學(xué)生建立良好的溝通渠道，深入了解他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)困惑。

制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供更多基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)；對于學(xué)有余力的學(xué)生，推薦拓展性學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐項(xiàng)目。

（三）持續(xù)學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識體系

建立終身學(xué)習(xí)意識。教師要認(rèn)識到在數(shù)字時(shí)代，知識更新?lián)Q代迅速，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識。定期參加學(xué)術(shù)研討會、行業(yè)培訓(xùn)等活動，關(guān)注會計(jì)領(lǐng)域的最新研究成果和行業(yè)動態(tài)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)。不僅要深入學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識，還要將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會計(jì)專業(yè)深度融合。例如，研究如何利用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)優(yōu)化財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和財(cái)務(wù)管理流程，為學(xué)生提供更具前瞻性的教學(xué)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研究與實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)成長

開展教學(xué)研究項(xiàng)目。教師要積極參與教學(xué)研究項(xiàng)目，針對數(shù)字時(shí)代會計(jì)教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)方法創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化等進(jìn)行深入研究。通過教學(xué)研究，探索適合數(shù)字時(shí)代的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參與實(shí)踐活動。鼓勵教師深入企業(yè)實(shí)踐，了解會計(jì)行業(yè)實(shí)際工作流程和需求。將企業(yè)實(shí)踐中的案例引入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際。同時(shí)，通過與企業(yè)合作，開展橫向科研項(xiàng)目，提升教師的實(shí)踐能力和科研水平。

（五）構(gòu)建良好的支持體系，保障教師發(fā)展

學(xué)校政策支持。學(xué)校要制定有利于教師數(shù)字素養(yǎng)提升和專業(yè)發(fā)展的政策。例如，設(shè)立專項(xiàng)獎勵基金，對在教學(xué)創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展方面取得突出成績的教師給予獎勵；在職稱評定、崗位晉升等方面，適當(dāng)向積極參與數(shù)字教學(xué)改革的教師傾斜。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作與資源共享。建立教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師之間的交流與合作。團(tuán)隊(duì)成員可以共同備課、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展教學(xué)研究。同時(shí)，學(xué)校要整合校內(nèi)資源，建立教學(xué)資源共享平臺，為教師提供豐富的教學(xué)素材和參考資料。

四、結(jié)論

“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。”在數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮中，高職會計(jì)專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)型不僅是應(yīng)對技術(shù)變革的必然選擇，更是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。通過構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)提升機(jī)制、創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)模式、完善終身學(xué)習(xí)體系等策略，教師能夠有效完成從“知識傳授者”向“數(shù)字導(dǎo)師”的轉(zhuǎn)變。未來需進(jìn)一步深化校企協(xié)同、健全保障機(jī)制，為培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型會計(jì)人才筑牢基石，切實(shí)肩負(fù)起為黨育人、為國育才的時(shí)代使命。?

（鐘畏丹?作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）