一、引言

新一輪“雙高計劃”即將到來，動態調整的政策機制帶來了空前的發展壓力，更為如何快速實現高職院校高水平發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。2024年5月15日，教育部部長懷進鵬首次提出職教“新雙高”建設戰略，旨在進一步深化職業教育產教融合，創新推進以“辦學能力高水平、產教融合高質量”為導向的“新雙高”建設。2024年7月30日，教育部副部長吳巖在福建召開的深化現代職業教育體系建設改革現場推進會中重點提到：打造以“五金”為抓手的新時代職業教育新基建，職業教育不能等不能靠，一定要把人工智能這件事作為一個顛覆性的、革命性的、戰略性的、全局性的事抓在手里。“五金”即“金教師、金專業、金課程、金教材、金基地”。其中，如何打造“金師”成為當下高職教育高質量發展的關鍵。?　??

“新雙高”計劃是我國職業教育高質量發展的重要戰略，目的是提升高職教育的整體水平，形成一批具有國際影響力的高水平院校和專業群。在這一宏偉目標的推進過程中，高水平職教“金師”隊伍的建設是核心環節。隨著人工智能（AI）技術深度滲透在教育領域，其為職教“金師”的塑造帶來了全新的理論視角和實踐路徑，成為助力職業教育邁向新階段的重要手段。

二、“新雙高”與職教“金師”的理論關聯

（一）“新雙高”目標的教育哲學審視

“新雙高”計劃蘊含著深刻的教育哲學思想，著重強調職業教育與經濟社會發展的緊密聯系，是對教育與生產勞動相結合這一經典理論的現代詮釋。從本質上看，“新雙高”追求的是一種高質量的職業教育生態，體現了對人的全面發展和社會價值創造的雙重關注。這種目標導向要求職教教師不僅是知識的傳授者，更是實踐與理論融合的引領者，即職教“金師”需具備獨特的教育素養和實踐智慧。

（二）職教“金師”在“新雙高”中的角色理論剖析

職教“金師”在“新雙高”中扮演著多重角色。從教學角度來看，“金師”是課程的開發者和實施者，要依據產業需求和教育規律構建科學合理的課程體系，運用先進的教學方法實現有效教學。從行業對接層面來看，“金師”是職業教育與產業界的紐帶，需深入了解行業動態和技術前沿，將其轉化為教學內容，培養學生的職業適應能力。從教育創新維度來看，“金師”是教育改革的推動者，要探索適應新時代的教育模式，促進職業教育的內涵式發展。

三、AI助力職教“金師”發展的理論基礎

（一）建構主義學習理論視角下的AI應用

建構主義認為，知識是學習者在一定情境下，借助其他輔助手段，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得。AI技術通過創建個性化學習環境，為學生提供了豐富的學習資源和情境互動機會。例如，智能虛擬實驗室，能模擬真實工作場景，讓學生在實踐中構建知識體系。職教“金師”可以利用AI更好地引導學生的意義建構過程，實現以學生為中心的教學。

（二）教育技術學理論下AI的教育功能闡釋

教育技術學強調運用現代技術手段優化教育過程。AI作為一種先進的教育技術，具有教學資源智能化管理、教學過程自動化分析、教學評價精準化反饋等功能。對于職教“金師”而言，AI可以幫助他們更高效地整合教育資源，如利用機器學習算法對海量的教學素材進行分類和推薦。同時，AI對教學過程的實時監測、實時分析，為教師調整教學方法和策略提供了科學依據，符合教育技術學對教學過程優化的理論要求。

（三）人力資本理論視域中AI對“金師”價值的提升

人力資本理論強調對人的投資以提升其生產能力和價值。在職業教育中，教師作為重要的人力資本，其教學能力提升對于教育質量至關重要。AI為職教“金師”的專業發展提供了新的路徑，通過智能培訓系統及個性化學習路徑規劃，能夠不斷更新知識結構、提升教學技能，增加自身的人力資本價值，更好地服務于“新雙高”。

四、AI助力打造職教“金師”的實踐路徑理論分析

（一）基于AI驅動的教師知識更新機制

在知識快速更新的時代，職教“金師”需要持續學習。AI可以通過知識圖譜技術構建職業教育知識體系，分析不同專業領域知識的關聯和演化趨勢。利用智能推薦系統，為教師推送最新的行業知識、教育理論和教學方法等內容。同時，AI可以監測教師掌握知識的情況，通過智能測試和評估工具，為教師提供針對性的建議，確保教師的知識儲備始終與行業和教育發展同步。

（二）AI賦能的教學實踐創新理論探索

在教學實踐方面，AI為職教“金師”帶來了創新的可能性。例如，利用人工智能驅動的智能輔導系統，可實現對學生個性化輔導。通過分析學生的學習數據，如學習習慣、知識薄弱點等，為教師提供輔導建議，使教師能夠有的放矢地幫助學生。此外，AI支持的虛擬實踐教學平臺可以讓教師開展遠程實踐教學指導，打破時空限制，提高實踐教學的效率和覆蓋面。這些實踐創新都基于AI與教育教學深度融合的理論模型，需要職教“金師”深入探索和實踐。

（三）借助AI優化教師評價與激勵的理論架構

教師評價與激勵機制對于“金師”隊伍建設至關重要。AI可構建多維度的教師評價體系，除了傳統的教學效果評價外，還可以納入教師在利用AI技術創新教學、促進學生職業素養發展等方面的指標。通過大數據分析，對教師的教學行為和學生的學習成果之間的關系進行深入挖掘，為教師評價提供全面、客觀、真實的數據支持。同時，基于AI的激勵機制可以根據教師的評價結果和發展需求，為教師提供客觀、準確的激勵措施，如專業發展機會、榮譽稱號和獎勵等，激發教師“新雙高”建設的熱情。

五、結語

綜上所述，在沖刺“新雙高”的征程中，AI為打造高水平職教“金師”提供了堅實的理論支持和豐富的實踐路徑。從教育哲學、學習理論到教育技術學和人力資本理論等多維度審視，AI與職教“金師”發展緊密相連。我們應深度挖掘AI在職業教育中的應用潛力，“以理論指導實踐、以實踐豐富理論”，培養出更多符合“新雙高”要求的職教“金師”，推動我國職業教育向更高水平邁進，為經濟社會的發展培養更多高素質技術技能人才。

（馬芬??作者單位：咸寧職院技術學院）